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双语学习之行感悟

时间:2024-02-09 05:25:38
双语学习之行感悟[本文共879字]

莱州双语学习之行

“双语无差生,人人能成才”,这句话放在了学校最显眼的位置。莱州双语一行,令我感触很多,从学校规模、校园文化到师资队伍,再到教师和学生素养,方方面面给予我极大的震撼。

学校遵循科学人本的思想,相信人人都能成才,坚持创造适合于学生个性化发展需要的教育,为学生的成才和生命的灿烂奠基,提出了“为学生终身发展服务”、“双语无差生”、“创建生态教育,提升生命质量”的教育理念,将学校教育的功能定位于既为未来社会发展培养现代化人才,更为人的生命解放、提升、发展进行最大程度的挖潜。课堂的合作学习展示,可以是学生小组提出的有价值、有疑问、有争议的、能发散的问题,也可以是学习过程中生成的新的问题。教师进行适时指导点拨,从规律、方法、思想等方面归纳提升,帮助学生学会学习,升华思想;也可以进行同类变式,对相关知识和技能进行强化通过质疑问难形成学生的思维交锋,掀起生生互动的动场效应。学生在课堂上学会了倾听、补充、争辩、评价、求助、质疑。

比如:我们听的《邹忌讽齐王纳谏》,教师让学生担当主持人,主持自主预习检测部分。小主持人根据文言文的预习过程:文学常识、字词积累,小组合作进行翻译,还有文言现象等等,让学生或者小组合作的形式上台展示,其他同学给与补充或者错误订正。在这个过程当中井然有序。每个同学发言之前都会说:“我认为还有...需要补充”以及发言人回说“谢谢你的补充”,非常有秩序,每个人都精神饱满,聚精会神 的去听其他同学的发言。在这个过程中,有一个同学提出了“君美甚”是不是倒装句,教师立刻让学生体会语境,“你太美了”和“你美极了”,哪一个更能体现当时的气氛,最后教师进行总结、提升。这当中,我们看出课堂的松弛、畅所欲言,以及教师的职业素养、教育机智非常高。

口语表达是思维的外壳。课堂上学生要将思考的过程讲出来,要将个人的想法说出来,要将不同的方法、思路、答案通过个性化的语言表达清楚。所以口语表达的明晰性、规范性、严谨性、完整性都成了课堂观察的重要要素。文科组织设计辩论环节,理科组织设计个人或小组讲题,都大大提高了学生思维能力。思维导图是反映学生思维能力有效工具。在课堂教学过程中,通过问题、求异思维、同学互评等活动,不断促进学生创新思维能力的提高。

这次莱州学习让我学到了很多,成长了很多,收获了很多。每一个学生的潜力是无穷大的,我们要给与他们平台泼墨挥洒,给梦想插上翅膀,让理想自由飞翔!

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