初中课文多篇

【概述】初中课文多篇为网友投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

背影

一、给加点字注音：

差使（）交卸（）奔丧（）狼藉（）丧事（）．．．．．

赋闲（）踌躇（）栅栏（）蹒跚（）拭干（）．．．．．

颓唐（）琐屑（）举箸（）迂腐（）晶莹（）．．．．．

二、划出下列词语中的错别字，并按顺序订正：

情不自尽不能自己万簌俱寂满院狼籍再三嘱附托咐别人订正：

三、给多音字注音：

1、差别（）差劲（）出差（）参差（）

2、丧失（）丧事（）丧命（）奔丧（）

四、解释加点的词语：

1、触目伤怀：．

2、触他之怒： ．

3、踌躇了一会： ．．

4、踌躇满志： ．．

5、情郁于中： ．

6、不能自已：．

7、举箸：．

8、惟有．

9、变卖典质：．．

10、迂腐：．．

五、解释词语：

1、祸不单行：

2、赋闲：

3、蹒跚：

4、颓唐：

5、琐屑：

6、情郁于中：

六、填空：

1、《背影》是一篇文家、诗人。他的代表作有散文、等。我们还学过他的另一篇散文。

2、《背影》这篇散文，以“”为线索组织材料，表现了父亲的深挚感情，抒发了作者之情。

3、《背影》一文的中心是通过的描写表现父子之情，采用法

1来选材构思。

4、课文主要写了徐州见父、回家奔丧、南京分别、望父买橘、回忆读信、北京思父几件事。其中作者着重写的是。

5、散文，从表达方式来看，有散文、散文。散文的特点是：。

七、体会语句表达的感情：

1、我与父亲不相见已二年余了。

参考答案 ：朴素的叙述，蕴含着对父亲的深切思念之情。“已”“了”中包含着极其复杂的感情，有遗憾，但更多的是思念。

2、父亲说：“事已如此，不别难过，好在天无绝人之路！”（父亲的话）

参考答案：祖母去世，父亲失业，在这样的处境下，父亲强抑悲苦，反过来劝慰儿子，可

见父亲对儿子的体贴，从而表现了父亲对儿子深挚的爱。

3、我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”（父亲的话）

参考答案：包含了父亲对儿子无微不至的关心，从而表现了父亲对儿子深挚的爱。

4、他望车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”（父亲的话）

参考答案：买橘，可见父亲为儿子想得周到怕他旅程辛苦，口渴；“就在此地，不要走动”的嘱咐，表明父亲放心不下，生怕儿子有什么闪失。简短的话语体现了父亲对

儿子深挚的爱。

5、过了一会说：“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人。”（父亲的话）

参考答案：临别的嘱咐，惦念儿子旅途的平安；“进去吧，里边没人”，是细心的关照，怕

儿子的行李丢失。这些话语无不表现了父亲对儿子深挚的爱。

6、到这边时，我赶紧去搀他。

参考答案：“赶紧”“搀”是因为父亲的爱感动了我，表现了我对父亲的疼惜之情。

7、“唉！我不知何时再能与他相见！”

参考答案：连用两个感叹号，使感情表达的更强烈，直接抒发对父亲怀念之情，余音袅袅，情思绵绵。一个“再”字蕴含了无限的情意。

八、简要回答问题：

1、“我那时真是聪明过分”“唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”两句中的“聪明”的意思如何理解？

参考答案：这里的“聪明”是反语，可以理解为糊涂，不懂事。是对父亲临行前的细心关

照中所蕴含的爱子之心不理解的追悔。划线处也可换为：（是作者在写作本文

时，理解了父亲对自己的挚爱后的自责自嘲。）

2、“我与父亲不相见已二年余了”包含着“我”怎样的感情？

参考答案：包含着遗憾，但更多的是对父亲的深深思念。

3、说说本文“我”四次流泪的原因。

第一次：

第二次：

第三次：

第四次：

九、读《背影》第六节，回答问题。

1、注音并思考一下“蹒跚”“拭”的意思？

栅（）栏（）蹒跚（）（）拭（）干

2、概括这一节的意思：

3、“„„戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，„„”句中，三次突出“布”字 的作用：

参考答案：三次突出“布”字，呼应了前文所述的家境惨淡，衬托父亲买橘的感人举动，从而表现了父亲对儿子无微不至的爱。

4、父亲走路“蹒跚”的原因是：

5、写父亲买橘爬月台的“背影”，连用动词的作用是什么？

参考答案：“攀”“缩”“倾”等动词写出了父亲爬月台的整个动态过程，表现了父亲爬上

月台的艰难，难中见深情，表现了父亲对儿子深挚的爱。

6、“我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。”说说我为什么“怕他看见”？

7、（父亲买橘回来后）“于是拍拍衣上的泥土，心里很轻松似的，„„”说说你对该句的理解。（提示：父亲的动作和表情，是我的眼光看出来的）

参考答案：“心里很轻松似的”是因为父亲，越是尽到做父亲的责任，心里越是感到踏实

和满足。其实不轻松，父亲装出轻松的样子，是怕儿子感到心里难过，因此

这种轻松的心情正是一种爱心。

8、“„„过了一会说：‘我走了，到那边来信！’我望着他走出去。他走了几步，回头看

见我，说：‘进去吧，里边没人。’”体会父子之情，说说你的理解。

参考答案：“我走了，到那边来信！”是告别，惦念儿子旅途的平安；“回头”是依依不舍；

“进去吧，里边没人”是细心的关照。“望”字，饱含深情，有感激父爱之

情，有依依不舍之情，还有悔恨、自责之情。两小句话，表现了父子深情。

9、选文中写了我两次流泪，请你回答辆次流泪的原因。

参考答案 ：第一次流泪，这是被父亲的爱所感动而流泪，是感动的泪；第二次流泪，是

因父亲“背影”的消逝而流泪，是惜别的泪，不舍的泪。

图书，13000册。152.082.66

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对于初中的老师来说，要怎样才能设计好一篇说课稿呢？接下来小编搜集了初中课文十分钟说课稿，仅供大家参考，希望帮助到大家。

篇一：初中课文十分钟说 ……此处隐藏3157个字……，感悟三代人之间真挚的情与爱。

四、说教学过程

第一个环节：情景导入，激发情感

播放《让爱住我家》歌曲，学生们边听歌边欣赏自己带来的反映家庭幸福生活的照片。同时教师深情朗诵：我爱我的家，我爱爸爸和妈妈，家是生我养我的地方，家是我幸福的港湾。今天，让我们一起走进作者莫怀威的家，陪他们一家三代去散步，去分享他们浓浓的亲情。

【这个环节的设计，基于以下思考：孩子们都有一个幸福的家，以此作为情感的联结点，学生会倍感亲切，同时加以最能撞击心灵的音乐渲染，孩子们很容易就融入爱的氛围，激起学习本文的热情。】

第二个环节：朗读课文，探究新知

1、我一共设计了两个层面的朗读。

（一）是捕捉直觉，想像画面，读出感受。谈一下预习时对课文的初步感受。

（二）是透过文字，深入思考，读出理解。请同学们再次走进课文，去细细地品味给你印象最深刻的语句，看看你能透过文字，对这个中年人，对母亲，对妻子，对儿子读懂些什么？找出体现亲情的句子。

【在这个环节的教学中教师要给足学生时间，让学生深入到课文中去，抓住“责任…‘走得很仔细…好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”等含义深刻的句子来理解内容，体会情感，并将自己内化的东西通过朗读展现出来。同时，还要注重培养学生不动笔墨不读书的良好习惯，教给他们读书时进行圈点批注的方法，为他们一生爱读书、会读书奠定基础。】

2、品味语言，学习借鉴

这篇叙事散文用一个字来概括一一“美”，美在它的思想内涵、景物描写、细节刻画、对称句式的运用……让我们品读课文，美点寻踪。

【散文的语言不同于一般文体的语言，语句优美，意境深邃。所以学习这篇散文教师要特别注意引导学生品味语言，在体会文章人性美的基础上探寻语言美，以此来提高学生的语文素养。】

第三个环节：拓展延伸，升华主题

培根说：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，平时身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，用心去孝敬你们的父母，体谅他们的每一份苦心

1、浓浓的亲情不仅仅在莫怀戚的家中，它在我们每个人的家中，在我们每个人的心中。请说说你家中的亲情故事。

2、心灵的倾诉

亲情是身心疲倦时听到的亲切问候，亲情是烦恼失落时看到的关爱眼神，亲情是轻松愉快时发出的会心微笑，亲情是误会分歧中产生的真诚理解。

亲情是天各一方的缕缕牵挂，亲情是朝夕相处的心有灵犀……

3、教师寄语

亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。

亲情不单是父母无条件的付出，它更应该是儿女们无言的回报。让我们的家永远洋

溢着亲情，让我们的家永远充满爱！

【该环节设计，开阔了视野，升华了主题，还体现学以致用，让学生真正感受到要用爱来营造家园，用责任来回报社会！】

五、说作业布置

1、为你的长辈做一件你力所能及的事

（如“洗脚”、“洗衣”、“梳头”等）

2、将这一过程及感受写成一篇300字左右的短文。

初中课文《乡愁》说课稿

一、说教材

余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。初中学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难。在《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。因此，我的教学设计是把本课教学分为四大板块，既“听读——朗读——品味——迁移”。通过听说读品等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主体有一定的认识。

学习这首诗，我确立了以下教学目标：

知识目标：学生现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。能力目标：培养学生体会与欣赏诗歌中美的能力。

情感目标：通过朗读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。

教学重点：本诗的教学重点为学习现代诗歌的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读；通过朗读体会作者深沉的思乡之情，让学生体会美。教学难点：通过朗读体会作者深沉的思乡之情、爱国情怀，培养学生的想象和联想的能力。

课时安排：两课时，第一课时重在文本解读，在听说读品等一系列的活动中，体会诗歌的音乐美、节奏美、情感美；第二课时是拓展与实践，让学生了解乡愁这一主题写的不同风格与类型的诗文，还有学生自身对诗文的解读与拓充。第一课时

《乡愁》是一首新格律诗，也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文，根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用欣赏法、朗读法、发现法、联想法。欣赏法：通过欣赏配乐诗《乡愁》，感受诗歌的音乐美。

朗读法：这是本课教学的主要方法，正所谓：“熟读百遍，其意自现。”朗读可以让学生体会情感美、节奏美。

发现法：引导学生发现、体会作者情感的变化，例如由家愁到国愁的升华。联想法：让学生体会诗歌的意境美。

一、导入：

1、播放《乡愁四韵》的曲子，《乡愁四韵》是根据余光中的《乡愁四韵》所谱的曲子，这首歌能激发学生的学习兴趣，加深对乡愁的理解，让学生渐进课堂。

2、介绍作者及其作品，总结主题。

二、诗歌赏析

这是本课的重点部分，美美地听——读——品——说

听——播放配乐诗朗诵《乡愁》，让学生仔细地聆听，第一遍听，要求学生感受诗中的真情，边听边想象诗句呈现的画面；第二遍听，要求学生注意听朗诵的技巧。

读——读诗是让我们更了解诗歌，激发学生深处的情感火花，可让学生积极起来朗读，给他们讲解其中的韵味，再齐读。这里分小组讨论，让学生从节奏、重音、语速、语调四个方面来处理诗。

一读：读出节奏与重音，把握好语速和语调。

二读：把感情加进去。

三读：在二读的基础上进行指导，争取读得更美。

品——学生自由发挥，可从语言、结构、情感几个方面发言。

说——学生在品读了余光中的乡愁后，有感说发的句子，（乡愁是那轮弯弯的月亮吗，我走到哪，它便伴随我到哪儿。.。.。.。）

三、课堂总结

为了检验学生对这堂课的理解，在课堂的最后，组织再一次的朗读，让学生积极参与进来。最后布置作业，背诵课文。

板书设计：

小时候——邮票——母子分离个人思乡之情

长大后——船票——夫妻分离主题

后来——坟墓——母子死别升华

现在——海峡——两岸分离家国之思

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